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Bibliographie illettrisme

Mise à jour le 06 février 2018

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Bulletin: texte imprimé

29 - 2012 - La formation linguistique des adultes migrants (Bulletin de Savoirs)

Public
ISBD

[n° ou bulletin]

est un bulletin de Savoirs / Jacky Beillerot

Titre :	29 - 2012 - La formation linguistique des adultes migrants
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2016
Langues :	Français (fre)
Catégories :	03. Acquisition des connaissances:10. compétences:2. compétences clés:compétence en langue étrangère 04. Domaines d'enseignement:20. langues:2. FLE/ Français langue étrangère 05. Information et communication:10. communication:5. expression orale:langue
Mots-clés :	formation langues migrant adultes
Résumé :	Enseignant-chercheur en Sciences du Langage, Hervé Adami se préoccupe depuis de nombreuses années des processus d’appropriation du français par les adultes migrants par le biais de l’acquisition informelle en milieu social, mais aussi par le truchement de la formation guidée. Il est donc devenu un fin connaisseur d’un secteur particulier de la formation d’adultes, celui de la formation en langue des migrants, primo-arrivants ou anciennement installés sur le sol français. Effectuer une note de synthèse de recherchesrelative à ces questions n’est pas chose aisée car la formation linguistique est avant tout un champ de pratiques et d’intervention éducative mobilisant les pouvoirs publics, des institutions nationales ou régionales, des réseaux d’organismes et des formateurs. Ce champ a fortement évolué ces dix dernières années et s’est structuré, professionnalisé et institutionnalisé. Depuis 40 ans, la formation linguistique des migrants, qui s’est appelée initialement « alphabétisation », a suscité une littérature abondante mais peu orientée vers la recherche académique. Les écrits de type comptes rendus d’expériences, essais, monographies, supports de formation de formateurs, documents pédagogiques supplantent largement les articles scientifiques et les rapports de recherche. La formation linguistique des migrants s’est construite relativement en marge des courants de recherche susceptibles d’apporter des connaissances sur le public cible, sur les processus d’enseignement/apprentissage du français en milieu guidé et sur l’offre de formation. Les sciences de l’éducation et de la formation, la didactique du français, les sciences du langage ont pourtant beaucoup à apporter en termes de cadres d’analyse des réalités de terrain. C’est à la mise en évidence de travaux, sans doute trop rares, relevant de ces disciplines que s’attelle l’auteur. La note de synthèse constitue une mise à plat de recherches, soit portant directement sur la formation linguistique des migrants, soit susceptibles de représenter une base théorique pour ce champ éducatif. Ainsi, après avoir rappelé quelques traits caractéristiques de l’histoire des politiques et des dispositifs en se basant sur quelques études récentes, l’auteur propose un bilan de recherches sur l’appropriation de la langue des pays d’accueil par les migrants, souvent peu scolarisés au pays d’origine, en explorant les concepts empruntés aux sciences du langage (linguistique, sociolinguistique, psycholinguistique). Ces travaux permettent de mettre au jour les spécificités de situations sociolangagières de ces populations et des chemins d’acquisition. H. Adami fait donc état d’un ensemble de références possibles pour appréhender des aspects strictement langagiers tout en rappelant les difficultés des intervenants àmobiliser ces apports. Dans une troisième partie, ce sont les dimensions propres à l’offre de formation qui sont interrogées à travers le bilan de travaux portant soit sur les approches didactiques, soit sur les pratiques des formateurs impliqués dans la formation de populations en parcours d’insertion, soit sur la professionnalisation des formateurs. Même si on note une augmentation récente de publications relevant bien de démarches scientifiques, l’analyse des pratiques réelles de formation linguistique reste encore le parent pauvre. Peu d’études empiriques d’envergure sont menées permettant la connaissance des conduites d’enseignement/ apprentissage réellement mises en place et sur les effets de la formation guidée en langue. Au final, cette note de synthèse offre un panorama d’une production scientifique multiréférentielle, tout en analysant quelques-unes des carences de la recherche dans ce domaine. Les articles de recherche proposés à la suite portent tous deux sur les processus d’apprentissage et le développement de compétences dans descontextes collaboratifs entre acteurs différents. Dans la contribution de Sandra Coulombe, l’apprentissage informel s’effectue en situation de travail. Sont explorées les stratégies mises en œuvre par des participants à une mission particulière d’intervention dans une grande entreprise multinationale souhaitant un changement majeur des pratiques de formation des salariés. L’auteur met en évidence certaines modalités de l’apprentissage collaboratif informel et contribue ainsi à enrichir les théories de l’apprentissage situé. L’autre contribution, écrite par Sébastien Chaliès, concerne la formation d’enseignants par le biais de la collaboration entre les stagiaires, les tuteurs professionnels et les enseignants universitaires. L’étude appartient à un programme de recherche plus large sur la formation professionnelle par alternance et mobilise le cadre théorique de l’action collective de Wittgenstein pour analyser finement le dispositif de la « visite formative ». Cette étude de cas montre les difficultés à se former dans ce dispositif qui se veut pourtant collaboratif et interactif et propose quelques pistes de solutions.
Permalink :	https://car.cafoc-versailles.fr/index.php?lvl=bulletin_display&id=251

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Contient

Une modélisation des processus et des stratégies d’apprentissage en situation de travail / Sandra Coulombe in Savoirs, 29 (2012)
Étude d’un travail collaboratif de formation professionnelle initiale des enseignants : résultats et propositions / Stéfano Bertone in Savoirs, 29 (2012)

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Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
5150	PER	texte imprimé	CAR CAFOC	Formation	Disponible

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Bulletin: texte imprimé

906 - du 15 au 30 septembre 2016 - Quel rapprochement pour le COPANEF et le FPSPP? (Bulletin de Inffo Formation)

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Document: texte imprimé

Acquisition des savoirs de base: réflexions et outils pédagogiques / Catherine Bouvet (1998)

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Document: texte imprimé

L'action culturelle contre l'illettrisme / Délégation Générale à la langue française et aux langues de France, Observatoire des Pratiques Linguistiques (2007)

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Document: texte imprimé

Action culturelle et lutte contre l'illettrisme / Marie-Christine Bordeaux (2005)

Public
ISBD

Titre :	Action culturelle et lutte contre l'illettrisme
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Marie-Christine Bordeaux, Directeur de la recherche ; Martine Burgos, Directeur de la recherche ; Christian Guinchard, Directeur de la recherche ; Marie-Thérèse Geffroy, Préfacier, etc.
Editeur :	La Tour d'Aigues : Éd. de l'Aube
Année de publication :	2005
Collection :	Monde en cours
Sous-collection :	Série Bibliothèque des territoires
Importance :	1 vol. (207 p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	2-7526-0188-3
Prix :	18 EUR
Note générale :	Bibliographie
Catégories :	02. Éducation:80. contenu de l'éducation:4. Illettrisme 08. Société:40. société:7. culture 09. Activités économiques:10. services:service culturel
Mots-clés :	culture: illettrisme action art anlci
Résumé :	Ce livre est le résultat d’une étude réalisée par l’Observatoire des politiques culturelles à la demande de l’ANLCI (Agence nationale de lutte contre l’illettrisme) avec le soutien du ministère de la Culture et de la Communication (Délégation générale à la langue française). Elle a été confiée à Marie-Christine Bordeaux, chercheur à l’université Grenoble III, Martine Burgos, sociologue à l’EHESS (École des hautes études en sciences sociales) de Paris, et Christian Guinchard, sociologue à l’université de Haute Alsace. À partir des questions « Où se situe la responsabilité sociale de l’action culturelle dans la lutte contre l’illettrisme ? », « Quels sont les enjeux des actions artistiques menées sur des territoires repérés ? », « Quelle légitimité ces actions culturelles revêtent-elles aux yeux des formateurs ? », « Comment ces actions sont-elles conduites ? », il s’agissait d’enquêter auprès de populations (au sens sociologique du terme) connues pour l’avancée de leur réflexion sur ce terrain. Trois territoires ont donc été choisis : le département de l’Ain, Roubaix, et Nancy. L’enquête a été conduite au moyen d’entretiens qualitatifs auprès d’une centaine de personnes : professionnels de la lutte contre l’illettrisme, de l’action sociale, de la formation, de la culture, élus, accompagnés de travaux d’analyse documentaire et de séances d’observation. Cette investigation s’est déroulée de fin 2003 au printemps 2004. L’illettrisme occupe une place prépondérante dans les préoccupations des réseaux luttant contre la grande pauvreté. Pourtant l’illettrisme n’est pas un « objet » en soi dans les politiques culturelles publiques et est consi-déré comme implicite au travers de programmes comme « culture et prisons » ou « culture à l’hôpital » ou bien encore les volets culturels des contrats de ville. La lutte contre l’illettrisme souffre d’une absence d’arrière-plan institutionnel. Elle est construite comme une compétence transversale, mais moins encadrée, ce qui lui permet d’évoluer, d’innover, d’expérimenter. Dans les trois études, les domaines impliqués dans la lutte contre l’illettrisme sont : la lecture publique, fortement identifiée comme étant le lieu symbolique de l’écrit, utilitaire ou créatif, les musées, objets de visites fréquemment organisées et dont les œuvres sont rendues plus accessibles grâce à la présence ancrée de médiateurs. Inversement, dans le secteur des arts vivants, c’est essentiellement la rencontre avec l’artiste créateur qui est privilégiée. Cela dit, dans les trois cas, les activités culturelles ne sont proposées qu’après l’entrée en formation, jamais avant la prise en charge des difficultés avec l’écrit.
Note de contenu :	Action culturelle et responsabilité sociale. L’investissement culturel dans la lutte contre l'illettrisme. Problématiques du champ culturel dans la lutte contre l'illettrisme: le cas du département de l'Ain Roubaix: la culture comme unique horizon? Les cultures de métiers dans la participation des acteurs du champs culturel nancéien
Permalink :	https://car.cafoc-versailles.fr/index.php?lvl=notice_display&id=1085

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5033	ED.80.4.BOR	texte imprimé	CAR CAFOC	Education	Disponible

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CDRIML Île-de-France

Le Centre de Ressources Illettrisme Île-de-France (CDRIML) s'adresse aux différents réseaux de professionnels travaillant dans la sphère de la lutte contre l'illettrisme et de la maîtrise de la langue (tout acteur Francilien de l'accueil, de l'information, de l'orientation, de l'insertion, de la formation, de l'éducation concerné par l'illettrisme et la maîtrise de la langue).

Les conseillers des Cap emploi, de Pôle emploi, des Missions locales et des Services d'insertion par l'activité économique (SIAE), les formateurs concernés par l'illettrisme et la maîtrise de la langue en sont la cible prioritaire. Mais il peut aussi être un appui pour d'autres publics (le grand public), par exemple, individuel, entreprises, centres d'hébergement, Opca, centres communaux d'action sociale (CCAS), responsables de formation, CIDJ, CIO, associations, collectivités, enseignants, communautés d'agglomération...

Le siège du CDRIML est implanté à la Maison départementale de l'éducation du Val-d'Oise : plusieurs antennes et lieux de formations et d'information (Cafoc de Paris, Créteil et Versailles, Ateliers Canopé 77, 78, 91 et 92) accueillent et informent. Les professionnels peuvent être reçus au siège sur rendez-vous uniquement. Tout acteur pourra avoir accès aux différentes ressources mises à disposition (consultables sur place ou empruntables).

Financé par la région Île-de-France, le CDRIML apporte un appui à la Mission régionale sur les axes prévention et lutte contre l'illettrisme.
Pour plus de précisions (actualités, actions de professionnalisation organisées par le CDRIML et autres partenaires, ressources en ligne, liens utiles,...) et consultation des fonds disponibles dans le centre de ressources et ses antennes, visitez le site web du CDRI IDF.

Les formations de sensibilisation et de professionnalisation du CDRIML :

Le Centre de ressources illettrisme et maîtrise de la langue vous propose :

Repérer pour orienter : accueillir et accompagner les publics ne maîtrisant pas ou peu la langue française
Concevoir une séquence à partir d'une situation pour favoriser le développement des compétences au référentiel CléA et la carte des compétences
Accompagner les publics vers la certification CléA
Accompagner les publics avec les compétences de base en mathématiques
Développer les stratégies d'apprentissage et le compétences « apprendre à apprendre » des stagiaires à partir d'une situation liée au professionnel
Utiliser les outils numériques pour accompagner les publics débutants à l'écrit
Écrire et structurer ses idées avec les cartes mentales
Développer les compétences transversales des publics adultes en formation avec les livres numériques interactifs
...

Toutes les informations, dates, lieux, contact et inscriptions sur le site du CDRIML

Pour plus d'informations :

Télécharger la plaquette du CDRI IDF (au format .pdf)

numéro vert illettrisme Info Service 0800 11 10 35

Sites partenaires :

ANLCI Île-de-France : http://www.anlci.gouv.fr/Portail-des-regions/Ile-de-France/Contacts
Défi métiers, le carif-oref francilien : http://www.defi-metiers.fr/dossiers/prevention-et-lutte-contre-lillettrisme-en-ile-de-france
Réseau Alpha : https://www.reseau-alpha.org/
Réseau Canopé Île-de-France, Atelier Canopé 95 : http://www.cddp95.ac-versailles.fr/

Liens

http://www.cdri-idf.ac-versailles.fr/